Школа без колов и двоек. Почему бы и нет? В московской школе 1561 решили отказаться от привычных отметок. Правда, так учится только часть началки, которая проходит курс по системе Эльконина-Давыдова и Шалвы Амонашвили. Без отметок нравится всем: и родителям, и учителям, и особенно — детям.
Отметок нет, при этом оценивание в начальной школе, конечно же, есть. Это делают и сами ученики, и педагоги. Но ни двоечников, ни троечников, ни даже отличников в этих классах нет.
А кто есть? Ученик, который выполнил работу аккуратно, но забыл подчеркнуть нужную букву. Или решил задачку и получил максимальный балл — два балла. Или написал диктант, но допустил ошибки, вдобавок получилось неряшливо. Очень уважительно, согласитесь?
В обычной школе вникать бы не стали: этому — четыре, этому — пять, а этому — два и родителей к директору! А как иначе? А вот как.
— Допустим, идет урок чистописания. Прошу каждого подчеркнуть букву, которая получилась лучше всего, — рассказала «РГ» Оксана Хахалина, учитель начальных классов. — Затем, при проверке тетради, если соглашаюсь с этим, потом тоже подчеркну ее красной ручкой. Если нет, подчеркну ту, которая мне показалась самой удачной. Еще пример: оцениваем аккуратность выполнения работы — сбоку рисуем вертикальный отрезок, где ученик ставит отметку. Чем выше расположена отметка на отрезке, тем выше он оценивает свою работу. Ученик всегда знает, что именно у него получилось, а что — нет.
Вот такие отметки ставят себе на полях ученики началки. Фото: Ирина Ивойлова / РГ
Как дети пишут городские контрольные работы? Оксана Хахалина пояснила, что для таких работ могут использоваться обычные баллы.
Садись, десять!
В вологодской школе № 26 самый высокий балл — 10. Но это почти как «шесть-ноль» у фигуристов. Заработать очень трудно. Самые плохие оценки тут — 1 и 2 балла. Самые высокие — 8, 9, 10. Это «пятерка».
Шесть лет назад школа решилась на необычный эксперимент. Целый год учителя разрабатывали новую систему оценивания, критерии. Прописали все детали по всем предметам, классам и баллам, рассчитали «вес» умений, подготовили шкалу перевода в обычные баллы. Между прочим, серьезный интеллектуальный продукт создали — на кандидатскую тянет, как минимум.
Взяли для эксперимента шесть классов, туда попали и началка, и средняя школа, и старшая. Получилось, понравилось. Теперь все 1700 учеников занимаются по новой модели. И вот что интересно — неуспевающих в школе теперь почти нет.
— Сколько двоечников бывает за год? — спрашиваю у директора Ларисы Лукичевой.
— Два-три человека, не больше. Это те, кто условно переведен в следующий класс. Почему стало меньше двоечников? Тройка у нас — это 3, 4 или 5 баллов. Ученик понимает, какой минимум ему надо сделать, за что зацепиться. Дети должны уметь оценивать себя сами, понимать, что у них уже получается, а где надо приложить силы, — рассказала директор.
За ответы по новой теме отметку в этой школе ставят только в том случае, если ученик сам того пожелает. Причем, учитель имеет право на один дополнительный балл — за старание ученика.
— Прочитал ребенок стихотворение так, что все ахнули — плюс балл от учителя, — поясняет Лариса Лукичева.
За что ругать, если двоек нет?
Липецк, школа №2. Директор Ольга Шишкина рассказала «РГ», что на безотметочную систему переходят вторые классы. Как ни удивительно, не все родители обеими руками поддержали новшество. «За что я буду ругать ребенка, если вы не станете ставить двойки?» — таким был один вопросов на родительском собрании. Пришлось многих убеждать, объяснять, в чем плюс безотметочного подхода — нет ярлыков, повышается самооценка, растет мотивация детей к учебе.
— А что учитель будет писать в электронном дневнике? — спрашиваю у директора.
— Оставлять комментарии для родителей: обратить внимание на эту тему, на такой-то вопрос… Оценивать учеников все же надо. Думаем, как это делать. Решили, что в конце года выдадим самым прилежным и успешным второклассникам похвальный лист с поощрением.
Что будет дальше? Школа пока тщательно прорабатывает все варианты. К слову, в Липецке и области есть и другие школы, которые отказываются от отметок.
Компетентно
Лариса Рослова, заведующая лабораторией Института стратегии развития образования РАО:
— Надо, прежде всего, менять не отметку, а отношение к ней в обществе. Отметка должна быть инструментом развития ученика, а не наказания. Она должна выполнять функцию обратной связи, без неё обучение невозможно. Поэтому надо понять, как правильно ее организовать, какими критериями наполнить. С приходом цифры особенно быстро все меняется в обществе, меняется и школа. Почему же система оценивания должна оставаться прежней? И она должна совершенствоваться, используя для этого новые возможности, предоставляемые «цифрой», ведь цифровые технологии позволяют собирать и обрабатывать большие объемы информации. Я согласна с тем, что оценивание в школе будет другим. К сожалению, не все учителя готовы работать иначе, меняться и менять свое отношение к отметке, но им придется это делать и они уже это делают, как мы видим.
Между тем
Пятибалльная (а если уж начистоту, то трехбалльная) система незатейлива и удобна. Но появилась она в свое время как альтернатива телесным наказаниям. Какое-то время в России были и оценки, и ремень с розгами. Телесные наказания из нашей школы ушли в начале прошлого века, а отметки остались.
Что предлагается взамен? Эксперты считают, что в образовании очень важно самооценивание ученика. Что, собственно, пытаются делать некоторые школы. Главное, отметка не должна быть наказанием или поощрением, единственной мотивацией к учебе.
